ثانيا – مرحله التصميم
هدفها وضع
شروط ومواصفات خاصة وتنقسم الى :
1
ـ تصميم الاهداف السلوكية :
الهدف
السلوكى عباره هدف قابل للملاحظه والقياس (وهو ترجمه للمهمات التعليمية وهى
الموضوعات الى اهداف سلوكية). بمعنى أن الموضوع يشتمل على الهدف السلوكى (السلوك
والمحتوى ).
تحليل الهدف هل هو كامل ويحتاج الاستمرار ام
التوقف وأقوم بتصنيف الاهداف سواء (تذكر – فهم – تطبيق أم مرحلة الاستعداد
والتقييم )
ويظهر ذلك من خلال التطبيق التالى :
الهدف العام
|
الاهداف
الفرعيه
|
ان يكون الطالب لديه القدره على تركيب جمل مستخدما
الماضى البسيط بدون اى اخطاء لغويه
|
ان يكون
الطالب لديه القدره على ابداء الراى عند عرض وسيله تعليميه
|
ان يكون
الطالب لديه القدره على تذكر تصريفات الماضى للعديد من الكلمات
|
الاشتراك فى
الدورات او المسابقات التى تخص اللغه الانجليزيه
|
2-
تصميم أدوات القياس :
الادوات و الاختبارات
1- اقوم
بتحديد نوع ادوات القياس ( موضوعيه أم مقالية ، اختبار نهائى أم ضمنى) بالنسبه
للاهداف (تحديد ظروف تطبيق الاداة من حيث الزمن والعدد و البيئه )
2ـ (تحديد
عدد الاسئله )
3ـ تحديد
صياغة الاسئله (تجنب التكرار ووضوح
التغيرات اللغوية )
ويتضح ذلك من
خلال التطبيق التالى :
الاهداف السلوكيه
|
فقرات الاختبار
|
يجب عمل اختبار قبلى اولا لقياس مستوى
الطالب
|
عن طريق اختبار تحريرى
|
يجب ان يكون الطالب لديه القدره على
تكوين جمل في زمن الماضى البسيط بدون اخطاء في القواعد
|
عن طريق اختبار مقالى
|
يكون الطالب قادرا على تحليل القصه
التى يقوم بالاستماع اليها وعمل نماذج مشابهه
|
عن طريق الاداء العملى وبطاقات
الملاحظه
|
3
ـ تصميم استراتيجية تنظيم المحتوى وتتابع عرضه
يقصد ترتيب
عناصر المحتوى وتسلسها حسب ترتيب الاهداف لتحقيق الاهداف العامة ترتيب منطقى
(طبيعه بيئه المتعلمين )
ترتيب
نفسى ( حاجه المتعلمين )
ترتيب
قهقرى (خاص للعام نبدا بالخطوه
الاخيره )
ترتيب
شبكى (فى حالة الموضوعات المعقدة
..تحديد الوقت للتعلم )
الاهداف
|
الوقت بالدقيقه
|
الدرس
|
ان يكون الطالب قادر على تذكر التصريف
الثانى للعديد من الافعال
|
20 دقيقه
|
1
|
ان يكون الطالب قادرا على تكوين جمل
في صيغه الماضى البسيط بدون اخطاء في القواعد
|
30 دقيقه
|
2
|
4ـ
تحديد طرق واستراتيجيات التعليم
هى خطوه
يستخدمها المصمم لبناء خبرة التعلم لمستوى الدرس
وتدور الاستراتيجية حول
1ـ طبيعة
المهمات والاهداف التعليمية
2ـ طبيعة
وخصائص المتعلمين
منها عدة
أمثلة لطرق استرتيجيات التعليم
هنا العرض
متمركز حول المعلم هو القائم بكل شئ
الاكتشاف
متمركز حول المتعلم هنا هوا ايجابيا نشطاا
استرتيجية
الجمع بين العرض والاكتشاف تجمع بين عرض
المعلم واكتشاف المتعلمين
استراتيجيات التعلم هى مهارات عقلية وعمليات
تساعد المتعلم لادراك المعلومات والمثيرات ومعالجتها وتنظيمها وتخزينها واسترجاعها
وتنقسم لاسترتيجية تعلم معرفية
(وهى معالجة
المعلومات وتكاملها )
(استرتيجية
تعلم فوق معرفية )
وهى التفكير
فى التعلم وتوجيه الفهم والتنظيم والتقويم الذاتى)
الحدث التعليمى
|
ان يكون الطالب قادرا على كتابه قصه
كامله في زمن الماضى البسيط بدون اخطاء في القواعد
|
الاجراءات
|
يجب اولا مراجعه التعلم السابق عن
طريق سوال الطالب اسئله تحريريه ورئيه مدى حله بها
ثم عمل استثاره الدافعيه لدى الطالب
وجذب انتباهه عن طريق استخدام الوسائط المتعدده في العمليه التعليميه
ويجب عرض لشرح زمن الماضى البسيط في
صوره شيقه للطالب تحتوى على العديد من الامثله والتماريين التغذيه الراجعه
والتقويم والتطبيق
|
5ـ
تصميم سيناريو وتفاعلات تعليمية :
المقصود
تحديد دور المتعلمين والمعلم والمصادر التعليميه والبيئه التعلميه من اهداف وهى تحقيق الاهداف من خلال عروض سمعيه
وبصريه الاهداف المحققه من تفاعل
المتعلمين مع بعضهم الاهداف المحققه من
تفاعل المتعلمين بمفردهم مع مواد التعليم الفرديه وبرامج الوسائل المتعدده
ويظهر ذلك في
التطبيق التالى :
الهدف التعليمى
|
ان يكون الطالب قادر على تكوين العديد
من الجمل في زمن الماضى البسيط بدون اخطاء في القواعد
|
ما يقوم به المعلم
|
يقوم المعلم بعمل دافعيه للطلاب جهه
التعليم من خلال التعلم التعاونى في مجموعات صغيره وتقديم العديد من الوسائل
التفاعليه التى تزيد من دافعيه الطلاب لدى التعليم
|
6ـ
تحديد اساليب التعليم :
نمط أساليب
التعليم وهى المجموعه المستقبله للتعليم :
1ـ نمط
تعلم جماهيرى من بعد (محاضرات عروض تجارب
ووسائل كمبيوتريه )
2ـ نمط تعلم جماعى : كما فى المدارس والجامعات (من
عروض أو بث اذاعى وانشطه جماعيه
3ـ نمط تعليم
فى مجموعات صغيره (5-15) مناقشات مباريات
تعليمية محاكاة حلقات بحث
لعب ادوار
4ـ نمط تعليم
فردى (تعليم قائم على الكمبيوتر ,,شخص مبرمج )
7ـ
اختبار مصادر التعلم ووسائله :
هى صعبه لانها ترتبط بمتغيرات كثيره فى ضوءين
1) اختبر مصدر التعلم على حسب طبيعة الهدف
التعليمى والخبرة ووعية المثيرات التعليمية
2) نختبر هذا المصدر فى ضوء استرتيجية
التعليم
ويتضح ذلك من خلال التطبيق التالى :
الهدف
التعليمى
|
اي يكون
الطالب لديه القدره على تذكر التصريف التاني للعديد من الافعال فى زمن الماضى
البسيط
|
نمط
التعليم
|
يستخدم
المتعلم استراتيجيه العصف الذهنى والتعلم التعاونى
|
المصادر
والوسائل المناسبه مبدئيا
|
الوسائل
المكتوبه كاللوح والوسائل المسموعه كاسطوانات لnative speaker
وصور متحركه
مستخدما الوسائط المتعدده
|
القرار
النهائي ( الوسيله او المصدر الاكثر مناسبه )
|
الوسيله
الاكثر ملائمه هى الصور المتحركه مستخدما الوسائط المتعدده
|
شكرا يا إسراء على العرض الممتاز للموضوع التصميم والتحليل
ردحذفوانا سارفع هذا الموضوع على صفحة الموضوعات ليستفاد منه الجميع.
لكن ليس هذا المطلوب
المطلوب هو تطبيق ما تم بالفعل، المرحلتين السابقتين لمرحلة كتابة سيناريو برمجيتك.