نظري كتابة السيناريو رمضان

السيناريو والسيناريو التعليمي      Scenario Instructional

السيناريو التعليمي يعتبر هو الدليل الذي يقود فريق العمل الذي يقوم بإنشاء البرمجية التعليمية أو المقرر الإلكتروني، والمسؤول عن كتابة السيناريو التعليمي هو المصمم التعليمي، حيث تعد كتابة السيناريو التعليمي من أهم مراحل أو خطوات التصميم التعليمي، وتأتي مرحلته بعد مرحلة التحليل. والهدف من السيناريو التعليمي هو وضع تصميم واضح وسهل الفهم يمكن للمصممين التربويون والرسامين والمبرمجين من إنشاء البرمجية التعليمية أو الكائن التعليمية بدون أن يفهموا المحتوى التعليمي أو أن يشغلوا بالهم به بشكل كبير، غير أنه يجب أن تترك لهم مساحة من الإبداع.

 

 

تعريف السيناريو التعليمي

" وصف لوضع مستقبلي ممكن أو محتمل أو مرغوب فيه مع توضيح لملامح المسار أو المسارات التي يمكن أن تؤدي إلي هذا الوضع المستقبلي ، وذلك انطلاق اً من الوضع الراهن أو من وضع ابتدائي مفترض" كتابة السيناريو :

أولا: مرحلة التصميم والإعداد : Design and Preparation وهى المرحلة التي يضع المصمم فيها تصميم كامل لمشروع البرمجية وما ينبغي أن تحتويه البرمجية من أهداف ومادة علمية وأنشطة وتدريبات، وتعتبر مرحلة الإعداد والتجهيز لإنتاج البرمجية في غاية الأهمية حيث من خلالها يتكون لدى المبرمج تصور كامل عن شكل ونمط البرمجية مثل الشروع في برمجتها وتحويلها إلى منتج وتمر هذه المرحلة بست خطوات أساسية يمكن تلخيصها كالتالي:

1- التخطيط للمنهاج. -

• صياغة الأهداف.

• تحديد استراتيجية التعليم والعرض.

• تسلسل محتوى المقرر.

• تحديد خصائص المتعلم.

2- توفير مصادر المادة التعليمية. -

• تجميع الكتب والمراجع ذات العلاقة بالمحتوى.

• توفير الكتاب المدرسي ودليل المعلم.

• الاطلاع على برمجيات تعليمية مشابهة.

• الاطلاع على طرق التقويم المتبعة لتقويم أداء المتعلم بالمحتوى موضوع البرمجية.  

3- تحديد الدرس: -

• تحليل محتوى المقرر بهدف تحديد المفاهيم والمصطلحات والأساسيات والمهارات التي

يشتمل عليها المحتوى.

• تقسيم المحتوى إلى موضوعات والموضوع إلى دروس والدرس إلى فقرات.

• تحديد نوع كل فقرة.

• تحديد التفرعات برسم مخطط مسار للدرس.

4- اختيار أنواع فقرات الدرس:-

• تحديد قائمة بنود الدرس.

• تحديد فقرات النصوص المعينة بالعرض.

• تحديد فقرات التمارين ومفردات الأسئلة وأنواعها.

5- تصميم فقرات الدرس:-

• تحديد النصوص والأشكال.

• إضافة عنصر التفاعل الإيجابي.

• إضافة المؤثرات بهدف جذب انتباه المتعلم كالألوان والصور التوضيحية والحركة والمؤثرات الصوتية.

• تحديد العلاقة بين الفقرة وما قبلها وما بعدها.

6- إعداد الدرس:-

• ويتم فيها إملاء النماذج الخاصة بالشاشات بهدف تحديد موقع المعروضات وحجمها
وخطوطها و وألوانها بالنسبة لوعاء كل شاشة.

 ثانيا : مرحلة كتابة سيناريو البرمجية Scenario

 وهى المرحلة التي يتم فيها ترجمة الخطوط العريضة التي وضعها المصمم إلى إجراءات تفصيلية وإحداث مواقف تعليمية حقيقية على الورق مع الوضع في الاعتبار ما تم إعداده وتجهيزه بمرحلة الإعداد من متطلبات.
وتحتاج كتابة السيناريو Scenario إلى بعض المهارات، ولا نتوقع أن تصل إلى مستوى أداء متقن دون مرحلة تجريب جادة خلال سلسلة من المحاولات والأخطاء ولكن بمجرد أن تستوعب المبادئ الأساسية ستنطلق في بلورتها واستخدام أساليب خاصة بك، وبالطبع لا يمكنك اكتساب هذه الخبرة إلا بالعمل على الكمبيوتر حيث يفوق التجريب العملي مراحل التصور النظري مهما كان دقيقا وشاملا، ولكن قبل أن تذهب إلى الكمبيوتر ضع أفكارك وبلورها على الورق حتى لا يضيع الوقت أمام
الكمبيوتر في دوامة التعديل وإعادة التنظيم.
فالسيناريو هو المزيج من شمولية الفكرة ومراعاة التفاصيل الدقيقة لتنفيذها ونقلها لعالم الواقع، فالمقصود بمرحلة كتابة سيناريو البرمجية، هي المرحلة التي يتم فيها ترجمة الخطوط العريضة التي وضعها مصمم البرمجية إلى إجراءات تفصيلية مسجلة على الورق.
ويتلخص العمل في هذه المرحلة بتسجيل ما ينبغي أن يعرض على الشاشة على نماذج خاصة تعرف بنماذج السيناريو مثال ذلك النموذج التالي:

 والقائم بكتابة سيناريو البرمجية يحدد في هذا السيناريو تسلسل ظهور المعلومات والفواصل الزمنية بين كل معلومة وأخرى كما يحدد المعلومات التي ينبغي أن تظل على الشاشة لفترة معينة والمعلومات التي ينبغي اختفائها في أوقات محددة.
وبالإضافة إلى ما سبق فإنه يحدد نوع التغذية الراجعة feedback التي ينبغي توفيرها بعد استجابة الطالب للأسئلة التي تعرض عليه، كأن يحدد على الورق على سبيل المثال عند الإجابة الصحيحة عرض كلمات تشجيعية مثل ممتاز، رائع، جيد جدا،… وقد تكون مسموعة أو يظهر على الشاشة منظر معبر أو كرتون أو يسمع صوت معبر على السرور أو يشاهد لقطة فيديو معبرة.

 وبالنسبة للاختبارات فإن معد السيناريو يقوم أيضا بتحديد نوع الأسئلة وعددها وكتابة مفرداتها ويحدد موقع عرض السؤال على الشاشة والبيانات المصاحبة، مثل رقم السؤال وعدد الإجابات  الصحيحة في بعض الأحيان، والوقت المستغرق ومعايير الاختبار مثل الحد الأقصى المسموح به من الزمن والحد الأدنى لعدد الإجابة الصحيحة.

 بالإضافة إلى ما سبق، فإن معد السيناريو يحدد طرق وأساليب جمع البيانات الخاصة بالأداء حسب التصميم الموضوع وقد يكون التصميم قائما على عرض نتيجة الاختبار على التلميذ بمجرد الانتهاء منه ويطلب من التلميذ مثلا تسجيل هذه النتيجة على الورق تحت إشراف المعلم، أو قد يكون التصميم قائما على أساس عرض النتيجة على التلميذ في نهاية الاختبار وتبليغه بما ينبغي القيام به
في ضوء هذه النتيجة، وتسجيل النتيجة على القرص المشتمل على البرمجية التعليمية نفسه أو على قرص آخر خاص بتجميع البيانات، ويكون بشكل أوتوماتيكي، ويستطيع المعلم أن يحصل على نسخة مطبوعة أو مرئية على الشاشة خاصة بنتيجة تلميذ معين أو أكثر في أي وقت يشاء.

 وبالإضافة إلى ما سبق فإنه على معد سيناريو البرمجية القيام بما يلي:

 • تحديد النصوص والأشكال ومواقعها على الشاشة.
• تحديد عناصر التفاعل.
• تحديد المؤثرات بهدف جذب انتباه المتعلم كالألوان والصور التوضيحية والحركة والمؤثرات
الصوتية.
• تحديد العلاقة بين الفقرة وما قبلها وما بعدها.
• تحديد كيفية الانتقال من شاشة إلى أخرى.
• تحديد عدد الشاشات وتسلسلها.
• تحديد سلوك المتعلم المتوقع عند التعامل مع كل شاشة.
وينبغي أن لا نبخل بالوقت الذي يستغرق في مرحلة كتابة السيناريو فكلما كان السيناريو معدا بطريقة واضحة ومفصلة آخذا في الاعتبار جميع الاحتمالات الممكنة، كان الوقت المستغرق في عملية تنفيذ البرمجية أقل بكثير.

قواعد عامة ينبغي مراعاتها عند كتابة سيناريو الدرس التعليمي:

والآن هذه قائمة ببعض القواعد والأساليب والإرشادات العامة التي ينبغي مراعاتها عند كتابة
سيناريو الدرس. 

١ - تخلص من أسر المادة المطبوعة فالبرمجية ليست ترجمة مباشرة لمضمون الكتاب.

٢ - خصص لكل فقرة موضوعا أو فكرة واحدة. 

٣ - ركز على النقاط الرئيسية والصعبة ، ولا تستسلم لعادة زيادة الأبسط توضيحا وإغفال  المعقد لصعوبة تناوله أو عرضه.

٤ - عمق العرض والشرح من خلال الأمثلة الكافية والتكرار المحسوب، وإعادة طرح الأفكار بصيغ مختلفة.
٥ -  حافظ على مقروئية شاشتك، لا تزاحمها بالنصوص والأشكال، مع ترك هوامش وفواصل كافية.
٦ -  أبنى الأجزاء المهمة من النصوص والأشكال باستخدام الألوان وتغيير أبناط الحروف. -
٧ -  تحاشى الجمل الطويلة والمعقدة والمصطلحات المهجورة والاختصارات والمترادفات. -
٨ -  راعى مستوى المتعلم من حيث مستوى الكتابة وحصيلة مفرداته اللغوية. -
٩ -  استخدام المصطلحات بشكل موحد ومتناسق على امتداد الدرس وبالتالي المنهج. -
١٠- راعى تسلسل العرض ومنطقياته من خلال التمهيد والتركيز على الجوهر، وترك التفاصيل التي تشتت الطالب، والانتقال من الأبسط فالأعقد.
١١ -  أستخدم أساليب التماثل، والربط، بين ما يعرض وما سبق عرضة، وارجع ما يجرى تقديمه إلى أنماط ونماذج تسهل على المتعلم، وتسرع على من استيعابه.
١٢ -  استخدم القوائم وجداول العلاقات ومتدرجاتها وذلك لإبراز علاقات الترابط بين العناصر المختلفة.
١٣ -  لا تسرد شرحا مطولا، يتطلب من المتعلم التدخل من جانبه. -
١٤ -  استخدم الألوان دون أخطاء وظيفية كلما أمكن الماء أزرق الدم أحمر الرمل أصفر، الشجر أخضر.
١٥ -  أستخدم الأشكال والمؤثرات الصوتية ولقطات الفيديو والكرتون كلما أمكن ذلك ولكن دون مبالغة.
١٦ -  لا تطلب من المتعلم أن بفعل شيئين في وقت واحد كن واضحا وقاطعا في رسائلك ولا تستخدم تلك ذات الطابع الشفهي مثل ما هو رأيك أود أن أسمع إجابتك.

١٧ - لا تجعل فترة تلقى الدرس قصيرة للغاية أو طويلة للغاية.

١٨ - تجنب الانتقال السريع من شاشة إلى أخرى أثناء العرض لإعطاء فرصة كافية للمتعلم للقراءة والتفكير والاستجابة مع تجنب البطء الشديد الذي يولد لدى المتعلم الملل والضجر.
١٩ -  راعى تنويع أساليب التغذية الراجعة وتنوعها: رسالة، صوت، رسوم، أشكال، رسوم متحركة،لقطة فيديو،… وذلك بالنسبة للإجابة الصحيحة والخاطئة على حد سواء.